La semana pasada, los docentes de la Provincia de Buenos Aires completaron 48 horas de paro, con una gran marcha federal, solicitando la apertura de paritarias, una recomposici\u00f3n salarial justa, adem\u00e1s de otros reclamos referidos a la dif\u00edcil situaci\u00f3n que atraviesa el sistema educativo provincial y nacional.<\/p>\n
Con algunas excepciones, la historia se ha repetido a lo largo de los \u00faltimos a\u00f1os, generalmente para la \u00e9poca del inicio de clases.<\/p>\n
La adhesi\u00f3n tuvo un alto acatamiento, generando que miles de alumnos est\u00e9n sin clases durante los dos d\u00edas de la medida de fuerza.<\/p>\n
Pero… \u00bfson los docentes los culpables de esta situaci\u00f3n?.<\/p>\n
Tras acusar a los gremios de tomar a los alumnos de \u201crehenes\u201d, el pedido de la gobernadora Mar\u00eda Eugenia Vidal, fue que la negociaci\u00f3n paritaria se realice \u201ccon los chicos en las aulas\u201d.<\/p>\n
\u201cSi no hacemos paro, nuestro reclamo se vuelve invisible\u201d afirmaban desde los gremios.<\/p>\n
Tras dos d\u00edas de paro en el inicio del ciclo lectivo, los docentes aceptaron el pedido de la gobernadora y mostraron disposici\u00f3n al di\u00e1logo, aunque la respuesta del gobierno provincial no fue la esperada.<\/p>\n
El paso del tiempo pareci\u00f3 darles la raz\u00f3n a los gremios; pues ante la ausencia de medidas de fuerza, el tema desapareci\u00f3 de la agenda de los grandes medios de comunicaci\u00f3n y el gobierno aprovech\u00f3 para dilatar la discusi\u00f3n, al punto de pasar el \u00faltimo mes sin siquiera convocar a una reuni\u00f3n paritaria.<\/p>\n
Lo cierto es que llegando a mitad de a\u00f1o, los docentes siguen sin tener una recomposici\u00f3n salarial, m\u00e1s all\u00e1 de algunas cifras que la Provincia les ha pagado \u201ca cuenta\u201d de un posible arreglo. Esas sumas fueron pagadas por fuera del b\u00e1sico, por lo que no repercuten en ning\u00fan \u00edtem ni en el aguinaldo, adem\u00e1s de no percibirlas los jubilados.<\/p>\n
El ofrecimiento que reiter\u00f3 el gobierno provincial hasta el d\u00eda del \u00faltimo encuentro, de un 15 por ciento en cuotas, sin cl\u00e1usula gatillo, claramente resulta irrisorio con los niveles de inflaci\u00f3n que se vienen registrando. Los c\u00e1lculos m\u00e1s optimistas, hablan de un 25 por ciento anual.<\/p>\n
Si es real que la Educaci\u00f3n es una prioridad para todos, es de esperar que prontamente, la Provincia realice una convocatoria y una propuesta l\u00f3gica, de manera que los docentes verdaderamente sientan que se valora su funci\u00f3n, y reciban una remuneraci\u00f3n digna.<\/p>\n
Vale destacar que la cuesti\u00f3n no debe limitarse solamente a una discusi\u00f3n salarial. Tambi\u00e9n debe darse un profundo debate en torno a la infraestructura de las escuelas, el nuevo sistema de licencias m\u00e9dicas, que parece tener numerosas falencias, la falta de cobertura de cargos, y el escaso monto que la Provincia destina por alumno para los desayunos o almuerzos, en los casos de las instituciones que cuentan con jornada completa.<\/p>\n
En ese sentido, vale destacar que desde hace algo m\u00e1s de un mes, en las escuelas de jornada simple, se implement\u00f3 la entrega de viandas a modo de desayuno o merienda, y eso resulta un dato positivo.<\/p>\n
Tal como escribimos hace algo m\u00e1s de tres a\u00f1os, ante otra huelga docente, desde Sendero Regional seguimos creyendo que debe surgir el compromiso y esfuerzo para cambiar este presente. Los gobiernos, sean del signo pol\u00edtico que sean, tienen el deber de hacerlo, y los ciudadanos debemos exigir que se encarguen de ello, para que nuestros hijos o nietos ejerzan el derecho de ir a la escuela p\u00fablica y gratuita, tal cual lo establece la Constituci\u00f3n Nacional.<\/p>\n
Estamos convencidos que la Educaci\u00f3n, es el pilar principal para el crecimiento de una Naci\u00f3n, y para ello es necesario que los docentes tengan salarios dignos y los alumnos, una ense\u00f1anza de excelencia.<\/p>\n
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Carlos Laboranti<\/p>\n
Director Ejecutivo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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